天天德州扑克怎么玩不了了:語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習

來源:互聯網 編輯:李元芳 手機版

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語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,改善教師教學。這道閱讀題能準確反映學生的學習水平和學習狀況,既考查了學生的字詞的認讀和理解,又考查了學生對文章的整體把握和理解,同時兼顧了閱讀方法的引導,能比較全面的反應是否落實了語文課程目標。這道閱讀題也沒有過于重視甄別和選拔的狀況,而是突出了評價的診斷和發展功能。因此,這道閱讀題符合《語文課程標準》(2011年版)“評價建議”的相關要求。

小學語文考試命題淺析 2010-09-30 15:07:12| 分類: 教學講座 | 標簽:語文 學生 考查 命題 積累 |字號大中小 訂閱 .

自新課標實施以來,考試作為評價的重要手段和工具,發揮著反饋、診斷、激勵和幫助等功能,起著促教促學的作用。不難看到,從上級教育主管部門到基層學校,都十分重視考試。遺憾的是,不少試卷命題或多或少存在著問題。有的過多注重了雙基,忽視了能力的考查;有的缺乏科學性和嚴謹性;有的“面目”呆板,甚至“艱澀”,偏題、怪題讓學生摸門不著;有的考查層次失衡,全面關注不夠;有的只重視結果,不關注過程;有的偏離生活,缺乏人文……

要想明確怎樣進行考試命題,首先要知道我們考試的目的是什么??緯癱曜祭鎦賦觥壩鏤目緯唐蘭鄣哪康?,不僅是為了考察學生達到學習目標,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效的促進學生的發展?!閉庖簿褪撬?,考試已從單一的甄別和選拔功能,發展成為同時具有診斷功能、激勵功能、反饋功能、發展功能等.因此我們在出試卷時要注意指導思想是:要有利于真實、全面地反映學生語文學習目標達成水平;有利于推進語文學科課堂教學改革,全面提高語文教學質量;有利于建立科學的語文教學評估體系,反映學生的語文素養。鑒于語文課標評價建議,及以前命題中所存在的問題,我們在命題時就應該注意體現以下幾點:

(一)、 關注基礎——注重基礎知識的有效積累。

讀音、字形、重點字詞的理解等基本知識,必須在具體的語境中才能更好的考查出學生的真實水平,必須依靠平時的積累,才能有效提高學生閱讀與運用語言的能力,僅僅靠考前的幾次“強化”和“沖刺”是不行的,因此,應要求學生在具體的語境中去讀拼音寫詞語,選擇正確的讀音、漢字或解釋,以期引導學生在平時學習中注重正音、正字、解字的基本功。

(二)、凸現價值——注重文本積累的積極有效

語文學習是一個長期積累的過程,厚積才能薄發,但大量的實踐證明,一味的為積累而積累,不引導學生在豐富的情境中運用并加以內化的積累是徒勞的,是無效的。因此,我們的試題應該追求語言的積累的思維過程,在考試過程中指導學生正確的理解和運用祖國的語言文字,使學生的語言積累在靈活應用的過程中轉化成一種永恒的語文能力,很好的體現語言積累的應用價值。

(三)、 引領生成——注重課外遷移的積極有效

一直以來,教材被理解為規范性的教學內容,老師只是簡單、機械的闡述和傳遞這些內容,這樣,教學之路就逐漸被堵塞。因此,作為教學導向的試題,就要發揮正確的引導作用,把相關的知識向課外遷移、派生。這種有一定價值取向的命題,往往也會有效的指導課堂教學。

在命題方向上我們要依據課標,立足課本,注意“七性”。

科學性 試卷在命題策略上要追求科學性。對照課標要求,準確把握課本中各個知識點的分布、目標達成度。無論從內容還是形式,應該與年段要求、學生的實際、新課標的要求相匹配。注意分清考核和考查的區分度,合理實施。

基礎性 語文的基礎性體現在四個方面,即基本知識、基本技能、基本能力、基本態度。學生的語文素養很大程度取決于基礎的扎實與否?;⌒允茄澳芰χ鴆叫緯傻氖撞?,它包括對工具書的應用能力、常態下書寫的規范程度、拼音字詞的掌握、句型的轉換等?;≈兜募觳庥Ω煤羌抖我锏降謀曜?。我們在出試卷時在對基礎知識的考察中應比較全面,從多角度進行測試,既注重文本,又加以拓展和應用,充分檢驗學生雙基的功底和靈活運用的能力.做到”易而不死、易中求活”。我們看這樣幾道題:

1:請根據拼音,填上合適的詞語。

quán lì

人民政府為人民。的確,政府職能部門要認真行使人民賦予自己的神圣(   ?。?,(   ?。┪ど緇崛跏迫禾宓暮戲ǎā   。┎皇芮址?。 【參考答案:權力,全力,權利】

2:我能用“幽”組成不同的詞語填空。

夜晚,我順著(?。┑南緙湫÷吠白?,來到了小鎮的街心花園。那里環境(?。?,是人們休閑的好去處。(?。┑腦鹿飧中幕ㄔ岸粕狹艘徊閔衩氐慕喟?。 【參考答案:幽靜,幽雅,清幽】

題例1改變了傳統的看拼音寫詞語的形式,在具體的語言環境中考查學生同音詞的積累與運用情況,用靈活的形式考察基礎知識。

題例2意在考查學生在具體語言環境中詞語的積累與運用情況。這道題給我們的啟示是:夯實語文基本功,不是要死記硬背,不是要生吞活剝,而是要求教師教得活,學生學得活。

人文性 即以考試為平臺,把學生當成主體和富有個性展示的具體化。使考試不再是機械的、凝固的、冷卻的、純粹的應試過程。在試卷中滲透對話精神,使考試更多地成為學生樂于參與的活動,并盡可能體現出平等對話的氛圍,應當說是新課改下對考試改革的要求,也是構建新型考試文化的重要內涵。

例如:同學們,在你們即將告別母校之際,借助這張考卷,用你的真誠和智慧感謝多年來悉心培育你的老師和家人,也為自己金色的童年畫一個完美的句號吧!一定要用心審題,靜心思考才行??!

這段“卷首語”雖然話不多,但語重心長,確實深層的改變了試卷的文化形態,起到了融洽師生關系的重要作用。因此在我們的試卷中要關注這些人文的話語,在試卷與學生之間建立起一個相互溝通的平臺,采用洋溢關懷、充滿情趣的形式,給予學生人文關懷。關注學生的答題心理。在試卷的開始、中間和結尾用長輩的口吻、鼓勵的話語、朋友的善意提醒簡明扼要地寫上幾句,插上一些趣味的圖,使學生放松心情,愉悅作答,讓學生的發揮最大化。題目要力求親切,盡量避免指令性。要做到時刻以“請”字當頭,“你”字為中心?!?p>同時在試題命制中,我們還要適當注意命題形式的新穎活潑,富有兒童情趣。當然在追求命題新穎的同時也應注意命題導語的明晰性,不讓學生因題意不明而失分。例如:我們來看這樣幾道題:(變常式為變式,增強題型的趣味性)。

題型變常式為變式,能起到意想不到的效果。促使學生產生探求謎底的欲望,客觀上提高了學生參與的積極性。

例:據拼音自注聲調各寫四個詞語

mei li ( )( )

填寫首尾的成語

精( ?。ā 。┚  ∩瘢ā 。ā 。┥瘛 ?p>痛( ?。ā 。┩? 賊( ?。ā 。┰簟 ?p>舉( ?。ā 。┚佟 ? 防( ?。ā 。┓?p>寫詞語(選擇8個有把握的寫。)

例:最深的呼吸: 氣吞山河     最長的時間:千秋萬代

 最高的人:   最長的腿:  最大的手:    

 最大的區別:  最好的記憶: 最長的一天:

最小氣的人:  最大的家: 最寬的嘴巴:

……

價值性:創造性地鏈接文本內容, 充分發揮課本的“例子”作用,給我們今后的語文教學提供行之有效的方法:在閱讀中積累──結合文本學習,積累相關語言;在感悟中積累──結合閱讀感悟,豐富語言積累。

例如下面的試題:調動你課內外的語言積累,根據要求,寫寫相關的成語。

大興安嶺的嶺,具有獨特的美。請你根據下列描述,寫寫想到的成語。

(1)橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的。

(2)在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭?!靜慰即鳶?形態各異、千姿百態;百看不厭、數不勝數】

以上試題,充分發揮了課本的“例子”作用,給我們今后的語文教學提供了行之有效的方法:在閱讀中積累──結合文本學習,積累相關語言;在感悟中積累──結合閱讀感悟,豐富語言積累。

再如:我們的語文課本就像百科全書。

這里,有感人至深的情感(列舉課文題目)愛國情《_______》思鄉情《__________》父子情《_______》母子情《__________》

這里,有美不勝收的風景(用原文語句填空):

(1)《桂林山水》這樣描寫漓江水的綠的純凈:____________ ______________

(2)《鳥的天堂》這樣描寫大榕樹的綠的活力:_______ ____________________

這里,有形象鮮明的人物(用自己的語句評價):

(_______________________)的外祖父;

(______________________)的邱少云。

這里,有引人入勝的故事(根據自己的感受表達):

(1)讀《開國大典》,讓我感受到了1949年10月1日在世界歷史上極不平常的意義: ___          ___   

(2)讀《兩小兒辯日》,讓我有了多方面的啟示:

①兩小兒的啟示:_______________________

②孔子的啟示:____________________________

這組試題,使傳統的“按照課文內容填空”呈現出前所未有的清新活力,在有限的空間里,引領學生去體驗一次韻味無窮的精神之旅:去感受課文中的情感之真,去品味文字中的色彩之妙,去領略人物的個性之美……于是,試題有了內蘊之厚、意境之深,學生答題的過程,也成為了感受語文學科無窮魅力的過程 。這些試題看似在課文之外,卻是在學生語文學習活動之中。它的綜合性、開放性和體驗性的個性特征,從本質上體現的卻是課本學習的內在功力。

實踐性:課程標準里指出:語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有,因而,應該讓學生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。因此在命題時,應盡量貼近學生的學校生活、家庭生活、社會生活等實際,努力通過考查學生在生活中運用語文解決實際問題的情況,強化學生在生活中學語文、用語文的意識,養成良好的習慣。

語文強調積累、理解、運用,這三者體現在卷面上應以運用為主,考查學生是否學會運用所學知識并能在不同的語言環境下靈活運用。

例如:1.考察學生在生活中學習語文的情況。

題例:有人在“陽光體育運動”活動中,提出了“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的口號。

(1)我這樣理解這句口號的意思:

(2)我也想給學校正在(或即將)開展的“陽光體育運動”獻計獻策。

我設計的活動口號:____________________________

我的口號設計意圖:___________________________

【參考答案:如果養成堅持鍛煉身體的良好習慣,就會有益于今后長期的工作,有益于每個人一生的生活;“我運動,我快樂,我健康”;參加體育運動,可以感受快樂,可以增強體質】

題例的問題從生活中來,讓學生在考試過程中感到這不是考試而是在解決生活中的實際問題,使學生意識到“生活處處有學問,語文就在我們身邊”。

再如:2.考查學生在生活中運用語文的情況。

題例:一年一度的母親節到了,你想在送給母親的賀卡上表達對母親、母愛的贊美。如果引用成語來表達,可以是:__________________________

如果引用詩句來表達,可以是:________(孟郊《游子吟》)

如果引用名人名言來表達,可以是:──(   ?。?p>【參考答案:情深似海、恩重如山;誰言寸草心,報得三春暉;世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。高爾基】

再如:請根據提示寫出相應的ABCC樣式的詞語或者詩句。

我們的語文老師是個 (文雅,有禮貌)的人,課講得很好。我們讀書的時候,教室里 (讀書聲音響亮);進行小組討論時,同學們有是 (議論很多)。同學們表現出色,老師就夸我們班是 (有才能的人很多)。我們稱贊老師學識淵博,問他這些學問是從哪來的,他用詩作答:“ , ”(認真讀書,時時補充新知)但他提醒我們還要注意實踐,因為 , 。(從書本上得到的知識畢竟比較膚淺,要透徹的認識事物還需親自實踐)

積累詞語是為了應用,按以前是“看拼音寫詞語”或者是“寫出幾個ABB、ABAC之類的詞語”等抽象、機械的考查方式,即使學生積累的詞語再豐富,也是脫離生活的空中樓閣。所以我們要給學生腳下墊石頭,而不能一味得讓他們跳著去摘桃子。這就需要我們把對詞語的考查放到具體的情境中,在抽象的詞語和現實世界之間建起一條“綠色通道?!?p>再如:按同樣的格式,將句子補充完整。

??!生活!你是一杯酒,散發著迷人的醉香;你是一條小溪,流淌著酸甜苦辣;你是(   ?。?,(    ?。?。這道題一是考查學生對相關知識是否有一個初步的認識,二是考查學生的分析能力和對生活的感悟能力。

以上題例內容和現實生活緊密聯系,讓語文試題根植于生活這塊肥沃的土壤,突出了實踐性和情境性,讓學生在生活中靈活運用語文,考查了學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力。

綜合性 試卷命題時,要減少單一的陳述性知識的檢測形式,考查全面,注重在具體的語言環境中考查基本知識、基本能力、基本方法的遷移和綜合,突出知識和能力的深化與拓展,顯現動手和操作能力的檢測。在出題時:盡量進行整合,把相關的基礎知識綜合起來考查。我們首先要加強知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度之間的整合,努力在考查學生語文知識和語文能力的同時,了解學生的思維方式、學習素質和人生觀等深層次的素質。

其次,要加強聽、說、讀、寫等能力之間的整合,力求全面、綜合地檢測學生的語文能力。這樣既可以減少命題量、節約版面,又能考查學生靈活掌握的情況。

例如:1.綜合考查語文素養。

題例7:看到電視中的“紅樓夢中人”──重拍電視連續劇《紅樓夢》演員海選活動,我就想起了在課本中與另外三部中國古典小說的親密接觸。

(1)我能根據課文《景陽岡》的內容,寫一副對子:石猴水簾洞稱王___________________________

(2)我能用課文《草船借箭》中的人物,補充歇后語:(   ?。┎荽杓ぉぢ囟椋ā   。┌蘢呋蕕擴ぉげ懷鏊?p>【參考答案:武松景陽岡打虎;諸葛亮、曹操】

再如:課外,你一定讀了不少健康的書,請推薦三本你喜歡的書,書名《 》、《 》、《 》。你推薦《 》的理由是:

題例從學生的語文學習實情出發,對學生的考查至少包括:積累方面──積累與名著相關的語言材料;感悟方面──了解課文中人物的所作所為;運用方面——掌握對對子的方法并能學以致用,對學生的語文素質進行了多方面的考查。

再如:2.綜合考查三維目標。

如:“如果讓你為教室擬一個意思為‘禁止高聲喧嘩’的標語,你會怎樣寫?”這一題面頗為簡單,但蘊涵十分豐富?!安輝詮渤∷筆且恢窒執拿?、社會公德,其“情感態度和價值觀”以潛身題中,而要學生擬一個說明此理的標語,則無疑是對學生能否靈活運用語文知識和語文能力的考量,體現了解決問題的過程和方法,而且頗有情趣而又不是創造性。語文課程的三維目標之全面和適度,就這樣藝術的內化在一個小小的題目中了。

又如:我們來看這樣一道課內閱讀題。這是課文中的一個語段,提出的三個問題。人總是要死的,但死的意義有不同。 中國古時候有個文學家叫做 的說過:“ , , ?!蔽嗣竦睦娑?, ;替法西斯賣力,替剝削人民利益而死,就比 。張思德同志是為人民利益而死,他的死是比泰山還要重的。

1、請按原文填空。

2、這段話選自 于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講《 》。當時,抗日戰爭正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。 針對這一情況,講述 的道理,號召大家 。

3、請結合你對張思德同志的了解,寫一寫為什么說“他的死是比泰山還要重的?!?p>這雖然是對所學課文的測試,然而從命題質量看,它既有對課文重要語言材料的重視,體現了學生必須要重視誦讀課文的要求,(第一小題)又有對課文背景知識的考查,對課文中心思想的探究,(第二小題)更有為學生自由感悟、表達提供的平臺,(第三小題)深度的透射出考察三維目標達成度的功能,

再如:讀《荔枝》,讓我對母愛有了更為真切的感受:母愛,是母親精心清洗的一盤沙果;母愛,是__________________,母愛,是_________________……

【參考答案:母愛,是看到荔枝時的一聲嗔怪;母愛,是端走沙果時的那份看似不經意】

我想學生要想答好這道題,至少需要經歷這樣的思維過程:第一步:看例子,把握特點──從內容而言,是關于母愛的感受;從形式而言,是描述母愛的具體表現;第二步:開“箱子”,調動積累──從腦海中回顧課文中洋溢著母親濃濃愛意的種種感人的細節;第三步:動腦子,進行表達──聯系自己的獨特感受,圍繞印象最深的人物細節,再仿照例子進行具體表達。于是,學生答題的過程,也成了學生習得方法、培養能力的過程。在答題的過程中,學生又受到了情感的陶冶、心靈的撞擊。

探究性 新課標倡導“自主探究”的學習方式。試題不僅照顧到學生發展的“均衡性”,部分試題也應該適度縱深,不僅對能力較強的學生具有挑戰性,而且考查了學生的探究水平。

具體命題意見:

1:結構合理

(1)試卷一般分“基礎知識”“積累運用”“理解感悟”“習作表達”四大主要???。識記內容量不宜過多,積累運用、理解表達所占比例增大。有一定的開放題加分。

(2)客觀題和主觀題的比例約為15%、85%。

(3)難度分布,容易題、稍難題、難題的比例為80%、10%、10%為宜。這個難度要依據學生的情況而定。

(4)出題的量的大小要適中,時間安排要合理,要有賦分標準。如果是一個小時的答題時間,那么出題時設定的答題時間要以40分鐘為宜。要給學生思考和檢查的時間。(要注意:如果學生不思考就答的的試卷實際上是對學生不負責的試卷)

(5)出試卷時要注意試卷的類型:要分清單元卷、綜合卷、達標卷。對于單元卷,教師一定要吃透教材,要準確把握教材的重難點,思考如何出題能突破這些重難點。

2、基礎知識的積累、理解與運用題

①注意選擇較有代表性的(典型)拼音、漢字、詞語、句式進行考查。所謂代表性、典型性就是指所考查內容是否常用、重點、精彩還是易混易錯、能有效的以課內帶動課外,起舉一反三的作用。書寫題不單列,因為學生的書寫情況如何,從整張卷面便一目了然,尤其是作文。所以是否適當留2--3分為卷面書寫分,強調卷面整潔,書寫工整,盡量美觀也可考慮。

2、閱讀題: 分為課內閱讀與課外閱讀各一題??文讜畝輛×墾≡窬士撾牡木識溫???甕庠畝劣ψ⒁舛濤牡哪巖壯潭燃捌?。這二者均要注意考查命題的廣度與深度,巧妙結合進拼音、詞句、段落、篇章、標點等基礎知識的考查,尤其在重點詞句的理解運用、段落篇章結構方面的特點、表達方法的使用應占較大比例,強調學生的閱讀理解能力和閱讀欣賞能力。另外還可適當設計一點開放性的題目(如對文章表達或故事人物的欣賞評價),不求答案的統一。

3、作文題: 注意寫實與想象、命題與自命題(看圖作文)不同類型,給學生一點選擇的機會,盡量讓學生有話可說。作文要求要明確、重點突出。像語句通順連貫、正確使用標點、不寫錯別字、內容具體完整只是一般性要求,不妨只作為第二項要求,第一項要求應根據具體作文題來確定。作文字數的要求要參照課標中各年段的要求。

此外我們在進行小學語文試題命題時應注意:

1、試卷上的題目不應是將書本上的知識或自主學習(以及一些練習冊上的)題簡單的羅列,在出題時要用心的琢磨,是否可以考慮將生活經驗與語文知識有機的結合在一起??山岷系筆?、當地、學校發生的一些新聞事件,或生活中的有趣事,觸發學生思考,讓學生們知道學習語文與學生自己密切相關。

2、應有大語文觀, 注意語言的積累與延伸,結合語文課堂中的閱讀推薦,可將課外閱讀書目或必備的古詩詞內容創設情景,巧妙地融入語文試卷中,讓學生感受到生活處處要用到語文,隨著語文素養的提高去感受觸摸成活的情趣,激發學習語文的興趣。

3、注意閱讀分析題目內容的選擇,所選擇的文章應具有時代感,積極把握時代的脈搏,最好是那種能扣動心弦,人文性較強的好文章,讓學生答題時也能收到一些啟發與感動,一篇文章如果能吸引學生靜靜的閱讀,才能引發他深層次的思考,所以我們在選擇閱讀篇目時,一定要精心挑選。

總之,考試的根本目的在于引領有效教學、服務課程改革??際緣拿庖μ逑中碌目緯湯砟?,通過考試全面了解學生學習語文的情況,激發學生學習語文的積極性,有效的促進學生語文素養的全面提高。

新課程背景下小學語文考試命題的策略

發布日期:2010-10-06 訪問次數: 544信息作者:張莉君字號:[ 大 中 小 ]

  新課程背景下小學語文考試命題的策略

  張莉君

  考試是一根指揮棒。它的基本功能是導教導學。如何在課程改革的背景下,以課標精神為準繩,讓小學語文考試評價更好地促進教師的教學理念、教學方式的轉變,促進學生的學習方式的改變和持續發展,促進課程改革,為課改保駕護航呢?我談些自己的看法。

  一、要端正命題指導思想

  考試評價必須遵循《綱要》指出的:“改變課程評價過分強調甄別與選撥的功能,發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能?!碧逑中碌慕逃蘭酃?,小學教育是基礎性教育,應該讓考試成為學生一次精神的體驗與愉悅;成為點燃孩子心靈的火種;成為教師的一次檢驗,一次關懷,一次企盼;成為學生的一次展示,一次創造,一次滿足??際悅獗匭敕閑驢緯癱曜?,關注學生知識與技能、過程與方法,情感態度價值觀的發展,必須體現“依托文本,放眼生活,加強整合”的理念。做到對學生語文學科能力和素養進行全面科學的考查,尤其注重加強對學習習慣和學科創造力的考查。力求更真實地反映教和學的水平,引導師生轉變教和學的方式,促使學生在課內外進行生動活潑的學科學習,使學生語文學科能力和素養得到全面均衡的發展。

  二、考試命題范圍與依據

  1、命題范圍:原則上小學各年級考試應以本學期(年)所學內容為主,適當兼顧以前所學內容,并注意體現對學生課外語文學習的考查;畢業年級需綜合考查小學段所學。

  2、命題依據:基本依據是義務教育課程標準,基本參照是各年級所用新課標教材,應注意緊密結合教材同時又不拘泥于教材。

  三、考試命題的內容要突出“四性”

  考試命題的內容是關鍵。關系到對學生評價地公平、公正、客觀、科學。我認為命題的內容要體現“四性”,即基礎性、綜合性、實踐性和差異性。

  1.基礎性

  “語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎?!庇鏤目際緣哪諶菀疾檠罨鏡撓鏤鬧?、能力和習慣。這些內容應該是語文的根,是語文的保底工程,是學生應知應會的內容。要牢牢抓住,不能忽略和放松。

  語文最本質的東西究竟有哪些?是“識(識字)、寫(寫字)、讀(閱讀)、背(背誦積累)、說(說話和口語交際)、作(習作)、習(良好習慣)”七個方面。這七個方面中的基礎知識、基本技能、基本能力、基本態度、基本習慣就是語文的根,要留住。

命題的基礎性就是要命題者立足文本,夯實基礎,圍繞識字與寫字、積累與運用、感悟與理解、想象與表達、習慣與方法等方面來命題,正確引導教師在平時的教學中落實語文的本體。

 ?、僖皇強疾檠镅圓牧系幕矍榭?,包括字、詞(尤其是成語)、句(尤其是名言、諺語、歇后語等)、優美的段落、篇章(尤其是古詩詞、古文)等。如【題例】,

  A)小朋友,春天的景色真美呀!你還知道哪些描寫春天的詞語,請寫一寫。

  B)默寫《春曉》這首詩:你在課外閱讀過的寫“春”景的詩句還有:

 ?、詼強疾檠胺椒ǖ幕??!笆諞雜悴蝗縭謚謨妗?,“知其然更知其所以然”,學生掌握學習方法對提高學習能力是至關重要的。

  【題例】

  A) “你體會到什么?”“最讓你深受啟示的是哪一句話?”“能結合你的生活實踐談談你的感受嗎?”

  【命題的目的不在于學生活動什么答案,而在于他們怎樣獲得這個答案。所以命題時要多給一點感悟的空間,盡可能體現感悟的過程?!?p>  B)禮堂里的人真多!一看,我的腦中便會想到、等成語。

  【這道試題意在考查學生詞語的積累量,引導學生在平時的讀書中要注意積累詞語,并靈活運用詞語,把消極的語言變成積極的語言?!?p>  2.綜合性。

  語文是綜合性很強的一門學科,語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是語文知識、語文能力、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合,具有較強的綜合性。因此,語文考試的命題應加強整合,減少單個知識點的試題,努力通過整合,在有限的試題中考查學生全面的語文素養,以促進學生語文素養的全面提高。具體體現在:

知識點的整合:課內知識點的融合、課內與課外知識點的融合、語文知識與其他知識的融合。

積累與運用的整合:引導學生加強積累,以此為基礎,進行語言遷移運用,重組仿造,提高語言感悟、理解、表達能力。

能力與方法的整合:既考查學生的語文能力,同時又考查學生的學習方法。

  態度與價值觀的整合:既考查學生對生活的基本態度,又引導學生樹立正確的價值觀。

  【題例】

????A)“三顧茅廬”這個故事出自我國四大古典名著之一《》,請你再寫一個出自這部名著的故事,它的名字是《》。

【試題把課內和課外結合起來了,價值取向是語文教學既要立足文本,也要適度地超越文本?!?p>  B)讀了這篇短文,聯系學過的《誠實與信任》,寫下你的感受。

  【這道試題是把課內和課外巧妙地結合在一起,既考查學生對課文的理解感悟,同時又是考查學生讀課外書的情況,對課文中心理解的遷移運用能力?!?p>  3.實踐性

  語文源于生活,又廣泛用于生活。語文學習的外延等于生活的外延。因此命題的價值取向要努力實現書本知識與人類生活世界的溝通,與學生經驗世界和成長需要的溝通。因此命題的內容要和學生的生活緊密聯系,凸出真實性和情境性,煥發出學生學語文的激情和活力,激起學生創造的欲望,碰撞出智慧的火花,開掘學生的潛能,提高學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力。

  【題例】

  A)仿照例句,設計標牌用語:

例句:某居民小區的一個標牌上寫著:居高不要“淋”下,愛鄰即愛自己。

  在學校的花壇邊或草地旁可以寫:

  【這道題目貼近學生的生活實際,意在考查學生語言內化和外顯,培養學生實際運用語言的能力?!?p>  B)元旦即將到來,請你給自己的一個親人編擬一則短信息表達祝福。

  C)你的好朋友沉迷于網吧,學習成績一落千丈。你想一想,怎么才能勸服他,怎么說。請把你要說的話寫下來。

  【創設真實的生活情境,考查學生在生活中學語文,用語文的能力,促進學生學以致用?!?p>  生活中處處有語文。以上幾道題目都是學生在實際生活中經常要遇到的情況,這樣的試題學生熟悉,甚至是自己親身經歷的,答起來有趣又容易。

  4.差異性

  心理學告訴我們,學生智力、心理的發展具有不平衡性,個性的發展具有差異性,因而他們獲取知識的效率也具有不同步性。為了讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗,充分發揮語文評價的導向、激勵作用,使語文評價全面、準確、及時地反映學生語文綜合素質的發展水平。

  《語文課程標準》也指出:語文課程“要關注學生的個體差異和不同的學習需求”“在評價時要尊重學生的個體差異,促進每個學生的健康發展”。在教學中,學生的差異是客觀存在的,命題時要全面考慮學生的差異,盡量照顧各層次學生的差異,滿足各層次學生的需求,力求讓每個學生在考試中都能得到充分的展示,全面?;ぱ暗淖孕判暮突?,促進學生的整體發展。

 ?、僮鷸馗魴圓鉅?,拓寬思維空間。

  要努力拓寬試題思維的空間,盡量為不同個性的學生提供發揮獨特見解的機會,充分張揚學生的個性。

  【題例】

  A)在本學期學過的課文中,你最喜歡的是哪一篇?為什么?

  B)你認為小學生能不能上網?請簡單談談你的看法。

 ?、諞μ逑質蘊獾牟憒渦?,盡量設計多層次的試題供不同層次的學生選擇完成,促進各層次學生的全面發展。

  【題例】

  A)請你簡單寫出或者畫出上面這段話中所描述的景物的特點。

  B)下面是兩道作文題,請選擇一道你覺得合適的完成。(兩道題的難度不同,要求不同)

  另外,在一份試卷中,必答題與選答題并存。選答題作為彈性題目,以加分的形式出現,有利于促進學有余力的學生向較高的目標前進。

  四、考試試題的設計做到“三個體現”

  1.試題要體現以人為本。

  體現試題的“人文性”,要盡量拉近學生與試卷之間的距離,實現試卷與學生的對話,讓學生感受考試的樂趣,致力培養學生學習語文的情感。

  人文性體現在形式和內容兩個方面。

  在試卷上出現一些友情提示語和激勵語,提高試卷的親和力,題目力求親切,盡量避免指令性,要做到時刻以“請”字當頭,“你”字為中心。如“請你用學過的方法,試著概括本文的主要內容”等。這些舉措使學生能夠在相對和諧、寬松的環境中提高自信,最大限度地釋放自己所有的能量。

試題的人文性不僅體現在試卷上出現了人文關懷語言,更要體現在試題的內容上。命題的設計要具有相當的開放性和多元化,包括內容的開放和答案的多元,給學生充分展現自我的空間,讓每一個學生放飛思想,有個性的發展。讓學生對問題有自己的情感體驗、有自己的見解。

???2.試題要體現兒童趣味。

  內容決定形式,但形式也反作用于內容。故此,一方面要做到題型豐富,聽、說、讀、寫、圈、畫、連、點等形式均可出現,以不斷刺激學生大腦,增加學生答題的快樂,啟迪學生心智;另一方面,在試卷中多設計一些插圖,力求讓試卷圖文并茂,努力將抽象的試題感性化,使學生覺得試卷生動、有趣,

  在命題時要注意提示語言的幽默、風趣,符合學生的閱讀興趣和心理特征。

  【題例】趣填成語

 ?。ǎ┧坎還?()霄云外=()萬火急

 ?。ǎ┗ǎǎ┟牛ǎ┟媯ǎ┑?()令()申

  3.試題要體現知識遷移。

  作為教學導向的試題,要發揮正確的引導作用,把相關的知識向課外遷移、派生。這種有一定價值取向的命題,往往也會有效地指導課堂教學。

  【題例】今年中秋佳節,她(他)沒能回家團聚,思鄉之情油然而生,不由吟起了這樣兩句古詩:,。此處可以填課本中學過的《靜夜思》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉?!幣部梢蘊鍆蹺拿洹岸澇諞煜縹煒?,每逢佳節倍思親?!鄙踔量梢蘊釧臻那Ч琶洹暗溉順ぞ?,千里共嬋娟?!鋇?。

  五、“四度一表”

  1.信度。通俗地說,就是考試結果的可信程度。比如,要量一個物體的長度,要用標準的鋼尺量。我們的試卷就要像用“鋼尺”量物體長度一樣,能夠更準確地測出你要檢測的東西。當然,考試不同于物理測量。我們要做的就是盡量減少誤差。

  這里還有一個評分者信度。評分者信度指的是多個評分者給同一批人的答卷進行評分的一致性程度。評卷中,客觀題的評分很少出現誤差,但主觀題的評分常常存在誤差,有時誤差還很大,尤其是習作。因此,評分者信度也是影響考試信度的一個重要因素,應該重視。一份試卷,客觀題和主觀題的比例應該適當,尤其是考查學生的閱讀能力和習作能力?;墼擻?、閱讀理解、習作三大板塊的分值比例低年級約為4:4:2,中年級約為3:4:3,高年級為3:3:4。

  2.效度。顧名思義,就是一次測試的有效程度,即看考試題目能不能體現教學目標與教材要求。如果說一份試卷的題目涵蓋了語文教學所要達到的各項教學目標及教材的重要內容,那么我們就說這份試卷、這次測驗具有較高的內容效度。

  說得明白一點,就是我想要測什么,結果就測出了什么。比如,我想測記憶能力,就測出了記憶能力;想測概括能力,就測出了概括能力。

  如何分析內容效度呢?常用邏輯分析法,即制定“題目雙向細目表”,把所有題目按考試內容分布和考查目標分布進行雙向分類。一般地先制定題目雙向細目表(命題計劃),然后按題目雙向細目表命題,最后對測驗的內容效度進行分析,即把基于實際測驗題目分析得到的題目雙向細目表與事先制定的進行對照分析,了解實際命題在多大程度上偏離了原命題計劃,通過實際考試檢驗這種“偏離”的利弊,為改進下一次命題作準備。

  3.難度。通俗地說,就是試題的難易程度,用符號P表示。其計算方法有多種,通常用全體被試的得分率來表示,即被試在某題的平均分除以該題的滿分,或者被試在某題的實得總分除以該題的應得總分。

  另一種計算方法是分別計算高分組被試和低分組被試的得分率,然后求取二者的平均值。這種計算方法的優點是以計算區分度聯系起來。

  整個測驗所有題目的難度系數分布在0.30至0.70之間,并且整個測驗的難度系數在0.5左右時,可使測驗對被試有較大的鑒別力,而且可以使測驗分數接近正態分布。

  4.區分度。是題目區別被試水平能力的程度,用符號D表示。通俗地說,區分度就是高水平被試在測驗題目上能得高分,而低水平被試只能得低分,那么測驗題目區分被試水平的能力就強,如果沒有什么差別,區分能力就弱,如果相反,高水平的被試得低分,低水平的被卻得了高分,就只能起干擾破壞作用。

  具有積極區分作用的項目,其D值越大,區分的效果越好。

  項目區分度評價標準(美國測驗專家艾貝爾)

  區分度值

  評價

  區分度值

  評價

  0.40以上

  0.30—0.39

  優 良

  合 格

  0.20—0.29

  0.19以下

  尚可,需修改

  應 淘 汰

  區分度D的計算方法,常用高低分組法,用被試高分組在特定題目上的得分率和低分組在相同題目上的得分率之差作為題目區分度的指標(高分組、低分組人數比例各占總人數的27%),即D=Ph-Pl。

  二、“一表”。

  為了使試題的取樣對教學內容與教學目標有較好的代表性,既能覆蓋學科教材的全部內容,又能反映各部分內容和各認知層次的相對比重,還能確定各部分內容和各認知層次測驗題目的數量比率,使測試更加有效,就必須制定一份反映測驗內容和學習水平的命題雙向明細表。

  例:五愛小學六年級語文期末測試卷雙向明細表09、12

范圍

序號

內容

能級

題型

取材

分值

難度

區分度

A知識

  A

B

領會、理解

C運用

D分析或綜合

E評價

30

看拼音

寫詞語

+

+

客觀

課本

4

字音辨析

+

+

客觀

課本

6

詞語練習,理解字義,判斷部首。

+

+

+

客觀

課本

4

句子練習

仿寫

+

+

+

+

主觀

課外

5

正確用詞、辨析修辭手法。

+

+

+

+

客觀

課本

課外

4

修改語段中的錯別字、標點、語病。

+

+

+

+

+

客觀

課本

課外

7

30

1、

填寫詞句

+

+

客觀

課本

2

發表感想

+

+

+

主觀

生活

3

2、

發表感想

+

+

+

主觀

生活

1

3、

積累

古詩詞

+

+

客觀

課外

2

4、

理解句意

+

+

主觀

課本

2

七、

(一)

理解詞句涵義

+

+

+

主觀

課本

3

(二)

1、寫近義詞

+

+

+

客觀

課外

2

2、關聯詞運用

+

+

+

客觀

課外

1

3、聯系上下文理解詞義

+

+

主觀

課外

2

4、5、6、聯系文意回答問題

+

+

+

主觀

課外

9

7、聯系文意評價人物形象

+

+

+

主觀

課外

3

40分

習作

提供范圍習作

+

+

主觀

課外

40

注:能級:A-知識,B-領會(理解),C-運用,D-分析或綜合,E-評價。

  說明:“能級”是以布盧姆的教育目標分類理論劃分的。布盧姆等人把教育目標分為認知、情感和動作技能三個領域。其中認知領域目標按照由低級到高級分為六個類別,即知識、領會、運用、分析、綜合、評價。

  知識:是最低等級的,是指對具體事物和普遍原理的回憶,對方法和過程的回憶,或者對一種模式、結構或框架的回憶。知識目標強調記憶的心理過程。

  領會(理解):是最低層次的理解,指個人把某種材料與其他材料聯系起來,也不必弄清它的最充分的含義,便知道正在交流什么,并能夠運用正在交流的這種材料和觀點。它包括轉化、解釋和推斷三種行為(亞目標)。領會的標志在于,當說明抽象概念的用途時,學生能使用該抽象概念。

  運用:是指將抽象的概念用于特定的和具體的情境。運用的標志在于,在沒有說明問題解決模式的情況下,學生便會正確地把該抽象概念運用于適當的情境。

  分析:是指導把材料分解成各個組成部分,弄清各部分之間的相互關系及其構成的方式,以指出那些用來傳遞意義或確定交流結果的技術和手段。包括要素分析、關系分析和組織整理分析三個亞目標。

  綜合:是指將各種要素和組成部分組合起來,以形成一個整體。包括進行獨特的交流、制定計劃或操作步驟和推導出一套抽象概念三個亞目標。

  評價:是指為了某種目的,對觀念、作品、答案、方法和資料的價值及符合準則的程度作定量和定性的判斷。評價雖然不是小學階段的重點,但是,它是小學閱讀目標的組成部分,如,第二學段提出“能對課文中不理解的地方提出疑問”“體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”等等;第三學段更明確,如,提出“辨別詞語的感情色彩”“體會其表達效果”“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷”“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”等等;在“教學建議”中提出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養,各學段可以有所側重,但不應把它們機械地割裂開來”等等。

  總之,小學語文學科的命題思路應順應時代,與時俱進,全面落實“以生為本”的教學理念,全面貫徹新課程標準,力求通過考試全面了解學生學習語文的情況,真正使語文考試成為評價語文學習的客觀工具,成為激勵學生學習語文的有效動力,成為促進教學相長的良好載體。

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